深耕社会工作专业多年，他始终以“乐生益众”为核心理念，将专业价值融入育人全过程，用扎实的实践教学、真挚的育人情怀，培育着一届又一届有温度、有能力的社会学子，用言传身教诠释着师者的责任与担当。
教育初心：以服务对象为终极标准
谈及我校社会工作教育的核心使命，周晓春老师有着清晰而深刻的答案：“我们要培养的，是更具有社会敏锐性，有心有料的社会工作者。”“有心”是怀揣对弱势群体的同理心与社会责任感；“有料”是具备扎实的专业理论功底与实操能力，同时不被空泛的情怀裹挟，用科学、专业的方法解决实际问题。
在周晓春老师看来，社会工作是一门实践性极强的专业，其专业能力具有很强的迁移性——学生在专业学习中培养的沟通能力、调研能力、问题解决能力，能够适配多个行业领域。正因如此，教育学生的目标，不能只是获得项目经历、荣誉证书与获奖头衔，而是真正实现理论功底、研究能力与实践服务能力的实质提升。
他常跟学生说，专业成长与服务他人是相辅相成的因果关系，“不要仅为了评奖去做服务，不要仅为了个人锻炼去做服务。”在他看来，社会工作的终极评价标准是：服务对象是否真正受益。只有在帮助他人解决实际问题的过程中，学生的专业能力才能得到真正的锤炼，个人的成长与荣誉也会水到渠成。
他要求自己学生的毕业论文应该聚焦实际问题，“学术研究固然有其理论高度，但对于社会工作专业的学生而言，能够用所学知识解决一个具体的社会问题，才是真正价值所在。
教学方法：服务与科研相互支撑
有了标准，还要有路径。如何将抽象的教育理念转化为具体的育人成效？周晓春老师经过多年探索，构建了一套独特的教学模式：让课堂走出校园，让学生在真实的社会场景中摸爬滚打，将书本知识转化为解决实际问题的能力。
他始终坚持“实践出真知”，将专业服务实践作为培养学生的核心环节。多年来，他指导学生在校外开展了精准化、专业化的社会服务项目：远赴山西乡村，为留守儿童打造数字素养提升课程，不仅教他们使用电子设备，更引导他们学会用数字工具学习知识、保护自己；带领团队深入陕西中职院校，开展心理资本提升服务，帮助青少年建立自信、规划未来；为孤独症儿童家长设计专属的财务日志干预方案，通过科学的财务管理缓解特殊家庭的经济压力与焦虑情绪……
这些扎根基层的服务项目，不是走马观花，而是切实帮助弱势群体的专业介入。学生们学会了如何与不同群体沟通、如何设计服务方案、如何评估成效。更重要的是，他们带回了一手的问题意识和真实的田野资料。许多学生将服务经历转化为研究成果，基于真实服务撰写的硕士论文、会议论文和期刊论文多次获奖，真正实现了“服务和科研的相互支撑”。
近年来，他带领研究生全程参与全国妇联家庭和儿童工作部委托的重大调研项目，足迹遍布重庆、贵州、河南、湖南等多个省份的偏远乡村。学生们背着问卷和笔记本，走村入户深入留守困境儿童家庭，与孩子们面对面交流，与家长们促膝长谈。在泥泞的乡间小路上，在简陋的农家小院里，学生们不仅熟练掌握了大规模社会调查的方法技巧，更对国情社情有了鲜活而深刻的认知。“很多学生回来后说，原来书本上写的‘留守儿童’不是一个冰冷的概念，而是一个个有血有肉、有喜怒哀乐的孩子。这种认知的转变，是任何课堂教学都无法给予的。”
与此同时，他积极为学生搭建学术交流与专业展示的平台，鼓励他们走出校门，与同行切磋交流。近年来，他指导学生多次参加中国社会工作教育协会年会和中国社会工作学会年会，累计获得4项会议论文奖项。2025年，他指导的学生团队参加中国社会工作教育协会年会金融社会工作专业年会，一举斩获会议论文一等奖。在专业竞赛方面，他指导学生获得中国社会工作研究生论坛大会论文一等奖、第二届全国MSW研究生案例大赛二等奖。
周晓春老师深知，只有自身在研究领域和研究方法上持续积极探索，才能更好地为学生专业成长提供指导。他不断在金融社会工作和青少年社会工作等领域学习前沿理论和实践，提升自身研究和服务水平，将自身的研究积累与教学相融合，使服务与科研相互支撑的理念在师生共进中得以深化。
师者风范：严爱相济托举成长
“理想的老师，应该是严爱相济，高要求与充分支持两者缺一不可。”这是周晓春老师心中的师者标准。在学生们眼中，他既是治学严谨、要求严格的“严师”，也是倾尽全力为学生成长保驾护航的“益友”。
在专业学习和实践服务上，周晓春老师对学生有较高的要求——每一份服务方案都必须有扎实的理论依据和充分的调研支撑，每一项服务成效都应该尽量被研究检验；逐字逐句批改学生的论文，从逻辑框架到遣词造句，不放过任何一个细节……
“我不能只对学生提要求，更要告诉他们怎么才能做到，并且为他们提供必要的资源和帮助。”在他看来，“严”的背面，是“爱”的支撑，严格的要求必须匹配充分的支持。由于学生有不同的学历背景和人生阅历，周晓春老师采用“按需求助”的弹性模式来指导学生，不强迫学生按照固定的节奏学习，而是尊重每个学生的个性与差异，鼓励他们根据自己的兴趣和规划自主安排学习进度。“如果你需要帮助，随时可以来找我。你想做什么、需要什么，我都会尽力协调资源支持你。”这种模式既培养了学生的自主学习能力，也让不同基础、不同进度的学生都能得到最适合的指导。
如今，他已经把“托举”变成了师门的传承，在他的引导下，师门形成了“团结协作、互帮互助”的良好氛围：大家一起申请科研项目、共同撰写学术论文、集体参加学术会议，在协作中取长补短、共同进步；高年级学生主动向低年级学弟学妹传授项目经验、分享论文写作技巧，形成了高效的传帮带机制。
“托举学生成长，从来不是一个人的事。”周晓春老师表示，学生取得的每一份成绩，都离不开系里全体老师的共同努力。他回忆起第二届全国MSW研究生案例大赛备赛的日子，系里的老师们组成了辅导团队，从案例选题、框架设计到现场展示，逐字逐句打磨，组织学生反复试讲，提出了许多宝贵的修改意见。他告诉记者，“小小中青院，暖暖我的家”一直是学校的传统，学校对研究生的支持是立体而丰富的，不仅系里支持研究生进行学术研究、参加案例大赛、开展科研和社会服务项目，参加学术研讨会的研究生还能获得学校的相关费用支持。
作为中青院的校友，周晓春老师对学校有着难以割舍的深厚情感。从1995年踏入校园的那一刻起，他的人生便与这所学校紧紧联系在一起。“我是中青院培养出来的，能回到母校教书，为学校的发展尽一份力，是我最大的荣幸。”他深情地说道。
